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湛江市爱周高级中学讲评课的基本操作要求

文章来源: 发布时间:2015年05月07日 点击数: 字体:

(讨论稿)

讲评课是在学生练习或考试之后,教师从学生做题中获取反馈信息,从而对学生存在的知识缺陷及考试不规范性习惯进行矫正教学的一种课型。讲评课是中学课堂教学的重要组成部分,上好讲评课对于巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决实际问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊意义。我们应充分发挥试卷讲评课的激励、诊断、强化、示范功能,以加强针对性、增强实效性、消除随意性、避免盲目性,才能提高试卷讲评课教学的效率和质量。

一、讲评课的类型

讲评课一般分为专题测试讲评、单元测试讲评、期中(期末)考试讲评、综合训练题测试讲评四种类型。

二、讲评目的

1、在熟知学生对习题或试题掌握的前提下,订正答案,纠正错误,巩固提高。

2、抓住典型题目和共性问题,引导学生把握解题思路,总结解题一般规律,培养学生灵活的思维能力。

3、分析学生出错的原因,找出改进的措施、方法。

三、基本原则

 1 试卷讲评课在选题时应遵循针对性原则。

 1)错误率;(2)涉及到的知识点和思想方法在中高考中的重要程度;(3)学生的实际情况;(4)用于讲评的时间。

 2、试卷讲评课在安排讲题顺序时要遵循系统性原则。

 系统性原则也可称为线索性原则。确定好需要讲评的试题后,应将试题分类,可按知识点分类,也可按解题的思想方法分类。 一般情况下,同类题放在一起讲评,有利于进行总结、概括、提炼,有利于学生接受,有利于提高课堂效率。

 3、讲题过程中应遵循学生的参与性原则。

建构主义教育原理的精髓:学生不是老师教会的,而是自己学会的。我们的课堂必须以学生为主体,学生应参与到我们教学的每一个教学环节中来。学生要参与分析错误原因(教师仅仅从试卷上看出或猜出的错误原因往往是不可靠的),学生要参与寻找正确的思路,学生更要参与解题方法的概括、提炼。

  4、试卷讲评课中一道题讲完后,要体现总结性原则。教师应通过一题多解、一题多问等手段启发学生进行解题方法的提炼、概括、总结,从而使学生达到举一反三、触类旁通的程度。

  5、试卷讲评课后的作业应体现巩固性原则。一方面可安排学生进行试卷订正。订正后要进行二次批改,特殊学生甚至要面批。另一方面可选择一些与已讲评的试题类似的试题让学生练习巩固。一段时间后,要进行错题过关测试等形式的巩固练习。

四、讲评步骤与方法

(一)课前

1、研读试卷(吃透试卷内容,了解命题特点)

2、统计、分析学生答题情况(找出共性的典型错误,分析错误生成原因)

3、确定讲评目标和重点(根据试卷特点和学生答题情况,确定讲评目标和重点内容,一堂课突出解决两三个问题,重点讲评部分试题)

4、选编巩固性练习(主要针对知识性试题,如单选、改错、书面表达等编制。)

(二)课上

1、介绍考试情况(介绍试卷特点,公布全卷和单项得分情况,表扬先进,同时指出答题中存在的突出问题)

2、分项重点讲评(反对面面俱到和逐一排除干扰项的做法。)

3、学生自读试卷并提出疑难,教师解答(可以在每一大题全部讲完后进行,亦可在几小题评完后进行)。

4、进行巩固性训练(主要针对知识和微技能)。

5、用投影打出试卷中出现的新知识、新考点(包括热点)、好用法,并要求学生一一划出。

(三)课后

1、指导、督促学生理解、消化根据投影内容所划的新知识、新考点、好用法,一段时间后再加以口笔头检查。

2、要求学生在错题本上记下把握不大的、因知识缺漏和能力不足所导致的那些错题,力求弄懂弄通。一段时间后教师组织归错训练。

3、充分发挥学生的主体作用,要引导学生探寻解题要领,要把解题思路的形成交给学生,给学生以恰当的思考内容和足够的思考时间。

4、坚持评练结合,及时巩固重点讲评的内容。

5、一段时间后要将错误率较高的题经过变形让学生进行归错练习。

五、备课要求

年轻教师提倡在备课笔记本上备课。备课笔记主要包含以下内容:讲评目标与重难点、试卷分析、学生答题情况统计分析、学生典型错误的摘录、部分难题所涉及的知识点的归纳、巩固性练习等。

除了备课笔记本中的必写内容外,试卷上还可标明有关试题答案、有关小题的大致得分率、部分题目的答题思路等内容。

凡是只在试卷上注一下答案的备课都是不合格的。

 

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